人‧耕‧食 共同體

s讀者

這是衛報近期的投書，內容正好跟貴電子報的＜農業蘊含生命教育的寶藏＞一文部份有所呼應。該篇衛報文章作者憂心，隨著新世代的孩子越來越習於在室內活動，童年生活沒有機會在自然環境與玩伴追逐，奔跑；自然之美逐漸從孩子的成長經驗中遠離，他們長大以後也越來越不可能熱情的投入關心環境議題。

而這樣的現象首先對孩子的身心發展就是重大的不利條件。除了很顯然的，將小孩關在室內，會造成肥胖，氣喘，軟骨病等生理疾病案例上升以外；過動與注意力缺乏症狀，以及其他心理疾病，都跟過度侷限於在室內活動有關聯。根據伊利諾利州大學的研究，多跟草木接觸能明顯的減輕過動症狀；相對的，不論是只在室內或柏油路上玩耍都會助長此類症狀。

有學者發現，多跟自然接觸有助於刺激創造力。根據該學者對三百名公認為天才的傳記所做的研究，這些人的共通之處在於5-12歲之間的童年時光，跟自然環境有緊密的連繫。

多國的研究也顯示出，當小孩子在綠地玩樂時，他們所從事的遊戲內容更加的豐富，多變，有創造性。自然能夠刺激孩子進行觀察，推理，以及進行天馬行空的想像。當我們把孩子關在書房裡讀書，而不是讓他們在野外奔跑，這對他們的智識發展反而可能是反效果。

在室內成長的世代在身心發展受影響之後，也很可能隨之對自然環境的保護冷漠。該作者提到，他所遇到的熱心環境保護的人士，無一不是在童年時跟自然關係緊密。 如果不是對一草一木與自然生態運作有密切的觀察與強烈的情感，如果不是在童年才能享有的大量自由時光中，有機會大量的體會自然，人們是不太可能投入大量的 精力為保護自然環境而努力的。

       由此可見，不論是為孩子的身心著想或環境運動著想；我們可以爭取重新為什麼是"缺乏學習資源"的定義的。到底是都市的學生缺乏學習資源；還是生長在農村，只要教育方法夠開放與進步，即可隨時將他們拉離課堂，到田野間學習的農村小孩缺乏學習資源？哪邊的小孩能活的更舒適，更健康？定義轉變之後，農村就不再是落後，一無所有的象徵了。